Pa tekste, mësojnë për kompjuter pa kompjuter, lexojnë pa kuptuar, këto janë pjesë e problemeve të nxënësve në vendin tonë. Institucionet kompetente nuk u shqetësuan për rezultatet e këqija të PISA-s dhe sërish paralajmërojnë reforma. Por sipas testimit të PISA-s, për 10 vjet, vendi ka qenë fort në fund. Prindërit janë të revoltuar rreth sistemit arsimor në vend. Ata thonë se fëmijët e tyre edhe në klasën e katërt, kanë probleme me leximin, nuk lexojnë me të kuptuarit, dhe fakti që nuk di të lexojë mirë, i shkakton probleme edhe në matematikë, sepse nuk i kupton detyrat e tekstit.
“Një pjesë e teksteve, të cilat i kanë marrë me vonesë, janë si libra me figura, në të cilat nuk ka përkufizim termi, ka vetëm shembuj pa kontekst. Ata kishin lëndë për punë me kompjuter, por nuk kishin kompjuterë, kështu që në një fletore shkruanin se çfarë është miu, çfarë është fjala dhe si të ruhet një dokument”, deklaron një nënë.
Ajo gjithashtu thotë se me fëmijët e dytë i cili është në klasën e parë e ka ndihmuar shumë eksperienca me fëmijën e parë, i cili është në klasë të katërt.
“Me ta duhet të punosh çdo ditë, sa orë në shkollë, sa orë në shtëpi, nëse do që të shkruhet”, shton ajo.
Fakti që nuk janë hedhur baza të qëndrueshme në shkollën fillore reflektohet edhe në arsimin e mesëm, ndaj nxënësit janë diku në fund të renditjes ndërkombëtare.
Përveç rezultateve zhgënjyese në vend, testi i fundit PISA nuk solli as lajme të mira për rajonin. Kështu, për shembull, rezultatet e testeve të vitit 2022 tregojnë se nxënësit e shkollave të mesme 15-vjeçare nga Mali i Zi kanë njohuri dukshëm më të këqija në matematikë, lexim dhe shkenca natyrore, krahasuar me njohuritë që kishin nxënësit një dekadë më parë, me të cilat përfundimi është se me këtë ata janë më larg mesatares botërore.
Nga ana tjetër, profesori universitar Avzi Mustafa, për gazetën Koha, ka deklaruar se testi PISA përmban brenda vetës tre elemente të matjes. Ai tha se prej kur ka filluar matja rreth vitit 2000, ne si vend gjendemi gjithmonë nga fundi.
“Por deri më tani ne vetëm kemi ngushëlluar vetën dhe asnjëherë nuk kemi iniciuar programe apo analiza se pse po dështojmë në teste të tilla ndërkombëtare. Te ne janë aplikuar reforma të pa analizuara mirë dhe këto janë një nga shkaqet kryesore se pse ne gjendemi pothuajse gjithmonë nga fundi i tabelës”, deklaron ai.
Mustafa gjithashtu tha se për ta ndryshuar këtë gjendje në arsim duhet të reformohet Fakulteti Pedagogjik nga ku edhe përgatitet mësimdhënësit tanë dhe nga aty zinxhirë do të përmirësohet niveli i arsimit fillor dhe atij të mesëm. “Një nga problematikat më të theksuara është edhe politizimi i skajshëm i kolektivit mësimor në të gjithë vendin”, nënvizoi në fund Mustafa.
Rezultati përfundimtar i testimit thotë se nxënësit malazezë kanë një nivel dukshëm më të ulët të njohurive në të tre lëndët sesa përqindja në vendet anëtare të OECD – 27 për qind përqindje më e ulët në kuptimin e leximit, 29 për qind përqindje më e ulët në matematikë dhe madje 31 për qind përqindje më e ulët. më pak në shkencat e natyrës.
Pas publikimit të rezultateve të fundit të PISA-s nga testimi ndërkombëtar i kryer në vitin 2022, ku morën pjesë gjithsej 6610 nxënës nga vendi të moshës 15 vjeç nga 111 shkolla të mesme, Ministria e Arsimit dhe Shkencës (MASH) nuk shprehu ndonjë shqetësim të veçantë për deklarata e saj, vetëm tregoi se rezultatet ishin “të ngjashme me ato të 2018”, megjithëse realiteti është se renditja është më e keqe. Ministria e Arsimit dhe Shkencës (MASH), konkludon se nuk janë vetëm nxënësit tanë të këqij, por pothuajse të gjithë pjesëmarrësit e testimit kanë rezultate të reduktuara.
“Rezultatet do të jenë të një rëndësie të jashtëzakonshme për rishikimin e politikave ekzistuese dhe krijimin e politikave arsimore në të ardhmen”, thuhet në njoftimin e MASH. Nuk tregon se cilat do të jenë politikat e ardhshme arsimore që do të kontribuojnë në rezultate më të mira në teste të tilla të rëndësishme ndërkombëtare.
Në konkluzionet e PISA-s për testimin e vitit të kaluar, thuhet se të gjitha vendet kanë arritur rezultate pak më të ulëta krahasuar me vitin 2018, dhe pandemia e Kovid-it, e cila mbylli shkollat, pothuajse kudo në botë, si dhe në vend, citohet si arsye. , studentët kanë ndjekur mësimet online.
“Një pjesë e teksteve, të cilat i kanë marrë me vonesë, janë si libra me figura, në të cilat nuk ka përkufizim termi, ka vetëm shembuj pa kontekst. “Kanë pasur lëndë për punë me kompjuter, por nuk kanë kompjuterë, kështu që në një fletore kanë shkruar se çfarë është miu, çfarë është fjala dhe si të ruhet një dokument”, thonë prindërit.
